Sara Di Michele

Lagidrett og individuelle idretter - hva er forskjellene? -Bilde: pushnovaliudmyla - Fotolia.comLagidrett er mer i tråd med tankegangen til fag med lite behov for kognitiv nedleggelse enn med individuelle idretter.

Alle sportsgrener kan deles inn i individ eller lag.





Når det gjelder individuelle idretter, handler utøveren alene, for eksempel i friidrett, i tennis; i det andre tilfellet er utøveren medlem av en gruppe.

Åpenbart er dette et skille som kun gjøres på et konkurransedyktig nivå, for selv i individuelle idretter utføres trening alltid i grupper eller sammen med andre. Det skal heller ikke glemmes at individuelle disipliner fremdeles sørger for lagkonkurranser, bare tenk på lagstafetten i friidrett, eller i svømming, eller dobbeltennis. Handlingene til utøverne i det samme laget er uavhengige, og hver konkurrerer hver for seg, men de individuelle resultatene konvergerer i en kollektiv evaluering av laget.



I praksis betyr det å delta i en individuell idrett å ta fullt ansvar for resultatet ditt, selv om dette vil være en del av en kollektiv evaluering.

Som Mantovan (1994) definerer, må det skilles mellom individuelle og gruppeidretter fremfor alt i konkurransedimensjonen; i individuelle idretter, konkurrerer individet alene, i lagidrett er individet en del av et lag og ansvaret for ytelse deles.

Det er også andre aspekter som definerer forskjellen mellom idretter.



Tassi (1993) skiller:

bor i høye høyder

Derfor, som det fremgår av grafen, kan side-ved-side-idretter i sin tur deles inn i utsatt og parallell, mens ansikt til ansikt kan deles i formidlet eller kontakt.

Always Tassi (1993) deler sport i lek og disiplin. Disiplinen inkluderer motoriske aktiviteter som skal utføres på en veldig presis måte, i henhold til stive forhåndsdefinerte ordninger, som i gymnastens arbeid. Andre idretter forbedrer anskaffelsen av lekne motoriske mønstre og krever at du utfører oppgaver som involverer variasjoner, for eksempel i fotball, der målet fortsatt er å score mål, selv om mønstrene for å oppnå dette målet kan variere, og endres fra tid til annen. i tid i henhold til motstandernes egenskaper, og spillstrategiene som er vedtatt.

ryggmargsplakk symptomer

Igjen ifølge samme forfatter lagidrett har en tendens til å verdsette spilldimensjonen og individuelle idretter disiplinedimensjonen. Faktisk, i lagidrett, er idrettsutøvere disponert for kontinuerlig å omdefinere spilloppsettet, handlingen til lagkameratene og prestasjonene deres.

Behovet for kognitiv lukking ble postulert av Kruglanski (1989) innenfor hans teori om naiv epistemologi, og viser til individets ønske om å få et bestemt svar på et spørsmål / problem og en aversjon mot tvetydighet. . Det er et ikke-spesifikt behov for nedleggelse, tendensen til å søke og forsvare ethvert bestemt svar.

Behovet for nedleggelse øker fordi fordeler oppfattes av det (Webster & Krunglanski, 1994).

Med andre ord, behovet for nedleggelse må identifiseres i et kontinuum som går fra et ekstrem preget av kognitiv utålmodighet, impulsivitet, tendens til å ta uberettigede beslutninger, tankefasthet og motvilje mot å vurdere alternative løsninger til en annen preget av en subjektiv opplevelse av usikkerhet, uvillighet til å forplikte uttrykke en endelig mening, suspensjon av dommen, hyppig forslag til alternative løsninger (Pierro et al., 1995).

Annonse For å måle størrelsen på behovet for kognitiv nedleggelse konstruerer Webster og Kruglanski (1994) et behov for lukkeskala bestående av 42 gjenstander.

I 1998 vil samme skala brukes i Italia, for den første forskningen innen idrettsfeltet.

Merlo (1998) starter fra hypotesen om eksistensen av en forholdet mellom høyt behov for kognitiv nedleggelse og individuelle idretter, og lavt behov for kognitiv nedleggelse og lagidrett . Administrer behovet for lukkingsskala til 100 tenåringer i alderen 14-18 år.

De individuelle idrettene som ble valgt var friidrett, svømming og ski, lagidrett, basketball og volleyball.

Resultatene reagerte faktisk på starthypoteselinjen, for hvilke idrettsutøvere som praktiserer individuelle idretter har et høyere behov for kognitiv nedleggelse enn de som praktiserer teamdisipliner.

Sporten som scoret høyest kognitiv avslutning var svømming, og den som scoret lavest var basketball.

Resultatene antyder at lagidrett er mer tilpasset tankegangen til individer med lavt behov for kognitiv nedleggelse enn det som er tilfelle med individuelle idretter.

En variabel som skal evalueres, vil absolutt også være alderen til utøverne som testen ble administrert til. Som ungdom gjennomgår de faktisk en periode med usikkerhet og overgang, som kan påvirke behovet for kognitiv nedleggelse.

For å konkludere, lag- og individuelle idretter er diversifisert i henhold til måtene å lære på og mental tilnærming som er nødvendig for å øve dem.

På lang sikt vil effekten av sportspraksis være annerledes: samarbeid, følelse av tilhørighet, følelse av gruppen og konkurranseånd vil bli forbedret i en lagidrett.

posttraumatisk stresssyndrom

Tvert imot, ansvarsfølelse, disiplin, konkurranse med seg selv og ens grenser, vil bli økt i individuelle idretter.

Det ville være bra hvis du klarte å velge en sport som er fri til å følge holdningen din, for å utvikle en mental tilnærming som tilsvarer din natur, og ikke en mental tilnærming som prøver å tvinge og endre din natur.

LESE:

FYSISK AKTIVITET - SPORTSYKOLOGI

Ledelse i lagidrett - Sportspsykologi - Monografi

BIBLIOGRAFI:

  • Giovannini, D., Savoia, L. (2012). Sportspsykologi , Roma, Carocci Editore.
  • Mantovani, B. (1994). Action gest sport, Milano. Edi-Ermes skole.
  • Merlo, C. (1998) Konkurransesport og behovet for kognitiv nedleggelse. En studie om ungdommer og trenere i individuell og lagidrettsutøvelse (avhandling), Fakultet for sosiologi, University of Trento, Trento.
  • Tassi, F. (1993) Velg din sport. Psykologiske verktøy for å forstå sport, for å svare på problemene til de som nærmer seg sport, Firenze. Universal Sansoni.
  • Webster, D., Kruglanski, A.W. (1994) Individuell forskjell i behov for kognitiv nedleggelse , i en Journal of Personality and Social Psychology, 65, s. 261-271