De frykt for barn er potensielt uendelig og er i stor grad avhengig av individuell historie: Imidlertid er det en rekke frykt som kan betraktes som typiske for evolusjonstiden: den for separasjon, mørke, død, forlatelse, slanger, spøkelser, monstre , legen osv.

Daniela Grimaudo - ÅPEN SKOLE Kognitive studier Modena





Barns frykt: fryktens selvbeskyttende funksjon

Frykt er en primær følelse, den har en selvbeskyttende funksjon som er nyttig for barnets vekst, da den er i stand til å aktivere noen reaksjoner som tjener til å forsvare ham mot potensielle farer fra det ytre miljøet. Frykt er viktig fordi det hjelper oss å reagere under forskjellige omstendigheter og å handle raskt i farlige situasjoner. Denne følelsen oppfordrer oss til å være våken og å verdsette tidligere erfaringer ved å mobilisere kreftene som presser oss til forsvar eller unnslippe, derfor som en defensiv reaksjon beskytter den livet og bidrar til menneskelig utvikling og personlig vekst. Det er en ganske utbredt generell ide om frykt som ser på det som noe som skal unngås eller unngås. I virkeligheten er å møte og omfavne frykten vår den eneste måten å kontrollere dem på.

En frykttilstand er alltid assosiert med fysiske reaksjoner produsert av det nevro-vegetative systemet: hendene svetter, hjertefrekvensen og pusten øker, blodsirkulasjonsendringene forårsaker rødhet eller blekhet, muskler trekker seg sammen. Disse er knyttet til en følelse av indre rastløshet. De kan utløses av ytre stimuli (storm, ild, dyr, av en konkret trussel fra indre stimuli som tanker eller bilder (Preuschoff, 1995).



I følge Lazarus (1984) går kognitiv evaluering alltid foran enhver affektiv reaksjon: kognitiv evaluering (av mening eller mening) er et integrert trekk og ligger til grunn for de emosjonelle stimuli. Lazarus spesifiserer at den motoriske atferdssvaret og den følelsesmessige opplevelsen alltid følger evalueringen av hendelsen. Følelser oppstår fra tro ikke fra virkeligheten, heldigvis troen til de små og derfor den samme frykt for barn , kan være mer åpen for oppdateringer enn voksne (L.J. Cohen, 2015).

Hvor kommer barns frykt fra?

Annonse Noen ganger kommer frykten fra barndommen, men kan endre seg, transformere eller bli overvunnet. Men pass på forskjellen mellom frykt og angst. Angst er i utgangspunktet en form for frykt, det er en følelse av alarm, det virker nesten som forlengelsen av et følelsesmessig ubehag som holder oss våkne mot de påståtte farene i verden; angst er preget av spådommer om en trussel, som om fryktens gjenstand var forventning om fare. Mens du føler frykt foran en reell stimulans eller en godt identifisert ekstern trussel, er angst en slags venting på noe ubestemt og ubehagelig, en psykisk rastløshet som er vanskelig å identifisere med presisjon (Galassi, Pratesi Telesio, Cavalieri, 2008).

Vi kan dermed bekrefte at de forskjellige frykt for barn , i løpet av veksten, er de potensielt uendelige og er i stor grad avhengig av individuell historie: Det er imidlertid en rekke frykt som kan betraktes som typiske for evolusjonstiden (Quadrio Aristarchi, Puggelli, 2006): den for separasjon, mørke, av død, forlatelse, slanger, spøkelser, monstre, legen, etc.



Noen ganger oppstår noen av dem når barnet pleier å identifisere seg med foreldrenes bekymringer og frykt. I møte med visjonen om et faktum som kan generere frykt, er foreldrenes reaksjon veldig viktig: barn oppfatter hva voksne føler og gjennom den såkaltefølelsesmessig smittede er i stand til å regulere sin emosjonelle reaksjon basert på reaksjonen fra referansevoksen. Med andre ord, hvis foreldrene blir redde, vil barnet være mye mer redd fordi han lærer og forsterker at stimulansen virkelig er farlig; hvis foreldrene tvert imot minimerer det som skjedde, hjelper de ham med å ramme inn det faktiske perspektivet (Quadrio Aristarchi, Puggelli, 2006).

bilder lille prinsen og rosen

Den typiske frykten for barn i forskjellige aldre

De typiske frykt for barn dermed representerer de et naturlig stadium i utviklingen, det er ikke nødvendigvis forårsaket av traumer eller av feil utdannelse, vi kan derfor bekrefte at det er et naturlig vekststadium. Det er imidlertid viktig å huske at frykt for barn det er mer sannsynlig at de blir slukket når de manifesteres åpent og ikke når de blir skjult eller fryktet, ettersom de kan forverres og deretter bli et ubehag.

Det typiske frykt for barn rundt det første leveåret er det absolutt at den fremmede når barnet begynner å skille seg fra det andre, er i stand til å skille foreldre- eller referansetall fra fremmede. Denne frykten manifesterer seg på forskjellige måter: ved å senke øynene, fysisk feste seg til foreldrene, gjemme seg, med tårer, med stillhet, avhenger alt av barnets natur og av hans eller hennes vane med å møte nye ansikter eller på innsatsen til å sosialisere. I disse øyeblikkene er det viktig at foreldrene ikke tvinger barnet til å samhandle med den fremmede, men det er å foretrekke at han er nær ham, at han aksepterer frykten og at han henvender seg til ham på en rolig, rolig og rolig måte. På denne måten vil barnet lære å møte sin første frykt tilstrekkelig og ikke flykte.

I denne kritiske fasen må barnet finne et trygt grunnlag hos foreldrene, følelsen av å bli beskyttet for å få selvtillit til andre og i verden (Bowlby, 1989). I øyeblikk av frykt er det viktig for spedbarnet å føle foreldrenes nærhet, når han er i grepet av denne typen følelser, å føle seg fysisk beskyttet i en klem er en behagelig følelse som vil følge ham selv som voksen.

Når ord ikke er nok, blir kroppsspråk viktigere enn noen gang, og så varme, sikkerhet, støtte og støtte blir viktige verktøy for møte barns frykt. For Bowlby er å plukke opp en gråtende baby det mest passende svaret fra morens side når det står overfor et tegn på ubehag fra barnet.

Mellom første og andre leveår største frykt for barn det er knyttet til separasjon fra foreldre og deres mulige tap. Når barnet har blitt vant til trusselen om ensomhet, kommer det nye farer og ny frykt fra hans sinn.

Angst for separasjon, en normal fase av både intellektuell og sosial utvikling, oppstår fordi barnet, ennå ikke har tilegnet seg og introdusert gjenstandens bestandighet, ikke innser at hvis omsorgspersonen beveger seg bort, forsvinner den ikke, men kommer tilbake. Dette fraværet, selv om det er kort, forårsaker en sterk kval hos barnet, som sliter med å tåle frustrasjon og viser denne følelsen med et nesten utrøstelig rop, ledsaget av et snev av sinne. I disse øyeblikkene ville det være nyttig å unngå for eksempel de drapssetninger som overdrevent belaster barnet med ansvar: 'kom igjen, ikke vær et lite barn!'Eller'for synd i denne alderen, du er voksen nå, du må oppføre deg som en liten mann (eller ung dame)'. Disse uttalelsene kan skape angst og gi frykt og usikkerhet (Crotti, Magni 2002)

I følge Bowlby og de ulike tilknytningsforskerne er det viktig å bygge et trygt grunnlag for bedre å møte frykten til barnet. Mamma og pappa spiller en viktig rolle i denne fasen, fordi de gjennom sin holdning og atferd kan overføre barnet tilliten og tryggheten de trenger for å møte løsrivelse og separasjon.

Andre frykt for barn i stedet overføres de fra det omkringliggende miljøet eller fra kulturen de tilhører, som for eksempel tordenvær, ulv, tyver, ild etc. La oss tenke for eksempel på massemedienes rolle i overføringen av frykt og prøve å observere hva som skjer: kommunikasjonsmidlene som radio eller fjernsyn er allestedsnærværende og tilgjengelige selv for barn som fremdeles ikke kan lese virkeligheten. I nyhetene rapporteres for eksempel nyheter, ofte voldelige, som forvirrer barn uten romlig kunnskap og skremmer dem fordi de føler seg truet og i fare (Preuschoff, 1995).

Ved bruk av sterkt innhold er det viktig at barn alltid støttes av foreldrene eller av en voksen som hjelper deres syn og letter deres forståelse (F.R. Puggelli, 2006).

For det bedre møte barns frykt , Crotti og Magni (2002) foreslår at foreldre eller lærere følger nøye med på meldingene som barnet sender, spesielt ikke-verbale, det vil si ikke uttrykt i ord: bevegelser, innfall, symptomer som søvnløshet eller sengevæting, langvarig gråt eller sutring, finger eller munn, klatter og tegninger.

Rundt det andre eller tredje leveåret trenger babyer hjelp med andre typer frykt, bekymringer eller bekymringer. I denne perioden manifesterer mange barn seg en frykt for mørket. Det kan hende at de er overbevist om at det lurer monstre i garderobene, under sengen eller bak trappene. I denne alderen kan gjenstander og mennesker plutselig se på seg som et monster, skyggenes konturer kan gi et dystert ansikt (M.Sunderland 2004). De opplever mørke som fravær av referansepunkter, frykt for det som er ukjent eller ukjent.

En tjue måneder gammel jente fant seg skrikende av skrekk av å se en sko med den eneste halvparten løsrevet, femten måneder senere var hun i stand til å rapportere til moren med en skjelvende stemme: 'Hvor er de ødelagte skoene dine, mamma?'. Sistnevnte svarte at hun hadde kastet dem bort som den lille jenta kommenterte: 'Heldigvis! De kunne ha spist meg når som helst”(Segal, 1985, s.34)

Ofte oppstår dette den kontinuerlige forespørselen fra barn om å få sove med foreldrene sine. Mørke som tap av orientering da alt ser annerledes ut og den lille føler seg alene og hjelpeløs. Hvis et barn føler seg le i denne fasen, vil frykten hans forbli eller bli akutt, selv om han kanskje ikke tør å snakke om det lenger. Spøkelser og monstre kan representere barnets dårlige følelser. Noen ganger når de føler sinne eller raseri, maskerer de disse følelsene under andre former for fare, det er som om de lånte et objekt eller symbol på hverdagen og konvergerte i disse, deres urovekkende følelser og forvirrede følelser, derfor gjenkjenner, navngir, representerer en frykt det er derfor resultatet av en utdyping av hva de føler (Argentieri og Carrano, 1994).

Annonse En annen frykt for barn vanlig i disse årene er at knyttet til døden, har barnet ennå ikke forestillingen om irreversibel og universell død. Det som kan få ham til å lide, er ikke selve døden, men for eksempel skillet fra dyret han elsket eller fra bestefaren. han var glad i. Det kan hende at disse hendelsene knyttet til døden genererer tilstander av terror hos barnet ettersom noen barn føler seg skyldige over hendelsen eller til og med setter oppførselen i forhold til døden. En viss angst mot dette er normalt, det er derfor viktig å snakke om det, selvfølgelig er det alltid vanskelig å forstå de passende for å beskytte de små mot smerte og hvor mye det å holde dem utenfor familiekommunikasjon kan utgjøre et underjordisk traume, men når det gjelder en sorg i familien. ikke mindre skadelig (Argentieri, Carrano 1994).

Det kan være nyttig å modulere informasjonen i henhold til barnets alder og alltid ta hensyn til temperamentet hans, det følelsesmessige og intellektuelle stadiet der han er, sannsynligvis er det bedre å ikke lyve eller nekte, men å være like oppriktig fordi barn puster følelser hos den voksne.

Ofte gir stillhet dem enda mer mat frykt for barn idet det lar barnets fantasi løpe løpsk og få ham til å skape sin egen visjon om hendelser (Preuschoff, 1995).

En annen frykt som oppstår rundt tre og fire år, og manifesterer seg i fasen med å sovne, er relatert til skumle drømmer: mange barn ønsker ikke å sovne av frykt for å drømme dårlige ting; de husker kontinuerlig tilstedeværelsen til foreldrene sine fordi de er livredde for å miste kontrollen, for ikke å ha visse situasjoner i sikte. Dette kan skje fordi noen barn i mange tilfeller har et kreativt forhold til internalisert informasjon om dagen, og kan omarbeide det i drømmen som et mareritt. Når det er for mange stimuli i spill og barnet ennå ikke er i stand til å distansere seg, oppstår angst, rastløshet og utbredt frykt.

Når du blir eldre, omtrent fire eller fem år, kan andre dukke opp typer frykt for barn: i de fleste tilfeller, når et barn må møte sosialt liv eller konfrontasjon med jevnaldrende, kan det oppstå frykt og bekymringer som hindrer ham i å gå ut og møte de små vennene eller bekjente. De kan være redde for å føle seg feil eller dømt, for ikke å være på nivå med sine jevnaldrende. I denne perioden, til tross for ønsket om autonomi, er han fortsatt avhengig av omsorgspersonen. Det trenger stadig sikkerhet og sikkerhet. Hans frykt gjelder også frykten for å bli forlatt av referansetallene, for ikke å bli vurdert, for å miste sin kjærlighet, spesielt etter bebreidelser eller straffer.

Barns frykt: hvordan kan jeg hjelpe de små til å jobbe gjennom frykten?

I tilfeller der barn er veldig redde, kan det være nyttig å hjelpe dem å uttrykke frykten. Noen barn snakker ikke lett om fryktens følelser, noen ganger har de en tendens til å takle det som skremmer dem alene. Når barn ennå ikke er i stand til å verbalisere følelsene sine på en klar og uttømmende måte ved hjelp av vanlig språk, er det tilrådelig å oppmuntre dem til å vise dem på en annen måte, for eksempel ved å iscenesette dem, tegne dem eller vise dem gjennom et spill, er det derfor nødvendig å tilby dem forskjellige måter å uttrykke dem (Sunderland, 2004).

En annen god måte å bearbeide og uttrykke dem på frykt for barn den er representert av eventyr, fabler eller fortellinger, som i disse historiene uttrykkes frykt og spenning på en slik måte at de små kan identifisere, gjenkjenne og forstå dem. I historiene er det eksempler på hvordan vanskeligheter kan løses og frykt overvinnes. Tenk for eksempel på den stygge andungen, på Askepott eller Snøhvit som etter ulike hindringer og prøvelser å overvinne, etter følelser av kval og frykt, klarer å finne fred og ro. Det er viktig å huske på at frykt for barn de manifesterer seg i forskjellige former: det er de som gjør det direkte og eksplisitt, andre med mer implisitte metoder. De små kunne oppfordres til å verbalisere det som skremmer dem ved å tegne eller ved hjelp av andre verktøy som papir, farger, plasticine, leire. På denne måten kan de håndteres symbolsk: terrakottamonstre ødelagt, spøkelser tegnet og farget på papir og deretter revet i stykker osv. (Preuschoff, 1995)

stanford filmeksperiment

Det er imidlertid viktig å vise empati overfor frykt for barn , selv om de er urealistiske, fordi de en dag kan være redde for noe mer reelt som de ikke klarer å kommunisere med stemmen. Hvis tendensen er å avvikle frykten deres fordi de virker trivielle for oss, vil de ikke være tilbøyelige til å dele de dypere.

Ingen er villige til å åpne hjertet hvis de ikke er sikre på at den andre lytter

(L.J. Cohen, 2005)