Teresita Forlano

Jeg er redd for å elske

Barnet og følelser: kapasiteten til emosjonell forståelse - Bilde: Kzenon - Fotolia.comEn studie utført av forskere fra Institutt for humanvitenskap for utdanning ved Universitetet i Milano-Bicocca viser at hvis barn snakker om følelser på skolen, i små grupper og under veiledning av en voksen, er de i stand til å være mer empatiske og forbedre deres kognitive evner.

Forskningen, utført i samarbeid med University of Manitoba i Canada, involverte 110 barneskolebarn i det milanesiske innlandet. Barna, fordelt i en eksperimentell og en kontrollgruppe, var mellom 7 og 8 år.





Fire faser av studien: pre-test, trening, post-test og oppfølging.

I pre-testfasen ble barna tilbudt individuelle tester for forståelse av følelser, empati og sinnsteori (kognitiv test), for å vurdere startnivået.



I treningsfasen som varte i omtrent to måneder, var barna i den eksperimentelle gruppen, etter å ha lyttet til historier med et emosjonelt innhold, involvert i samtaler om forståelse av følelser, årsaker og regulering. For å fremme aktiv deltakelse av alle barn ble gruppen i sin tur delt inn i små klasser på rundt seks barn.

Aktivitetene fokuserte på fem følelser, hvorav fire er grunnleggende (lykke, sinne, frykt og tristhet) og en kompleks (skyldfølelse).

Annonse Hver av disse følelsene var gjenstand for samtale i tre møter: den første fokuserte på å forstå uttrykket, den andre på å forstå årsakene og den tredje på å forstå strategiene for å regulere målfølelsen. Hvert møte ble strukturert i fire øyeblikk: introduksjon til emnet av den voksne, en historie om det daglige livet, start av samtalen og sluttrefleksjon av den voksne.



Barna i kontrollgruppen deltok ikke i samtalen. De lyttet til historiene og ble deretter bedt om å tegne et bilde.

I posttesten ble barna igjen tilbudt testene; etter to måneder ble alle deltakerne tilbudt testen av forståelse av følelser for å verifisere vedvarende effekten av intervensjonen.

Det kom fram at gruppen av barn som gjennomgikk intervensjonen, forbedret seg betydelig sammenlignet med kontrollgruppen i ulike aspekter av forståelse av følelser: i den kognitive dimensjonen av empati og i den kognitive testen av sinnsteori.

Forklaringen på resultatene ligger ifølge forskerne i bruk av samtale i en liten gruppe; den har favorisert antagelsen om den andres synspunkt, bevisstheten om individuelle forskjeller og forbindelsen mellom barn mellom den usynlige indre verden og åpenbare handlinger.

Nyheten i studien består i å ha oppdaget at intervensjonen på følelser også gir forbedringer i den kognitive kapasiteten til sinnsteorien, det vil si i evnen til å forutsi andres atferd på grunnlag av slutningen av deres mentale tilstander ('hvis han gjorde dette , kanskje det er fordi han ønsket noe; 'hvis han handlet på en bestemt måte, må han være sint').

Derfor viser studien at: innen grunnskolen er det mulig å gjennomføre inngrep som, i tillegg til å styrke sosio-emosjonelle ferdigheter, som å forstå årsakene til følelser, empati og hjelp til andre, produserer også forbedringer i kognitive evner, for eksempel å representere andres sinn og forutsi deres oppførsel, en uunnværlig ferdighet i det sosiale livet.

RELATERTE TEMAER:

EMPATI - BARN - SINTEORI

ANBEFALT VARE:

Effekter av TV på utviklingen av Theory of Mind hos barn

BIBLIOGRAFI: