Ikke sjelden skjer det som møtt med en diagnose av ADHD til skole de lærere de finner seg desorienterte og nedsenket i en verden de ikke forstår og ikke vet hvordan de skal klare seg. Oppførselen til barn med ADHD derimot er de ikke enkle å forstå hvis du ikke har riktig trening og det er ofte ikke lett å tilpasse undervisningen til symptomene. Forutsetningen for god undervisning med disse barna er kunnskap.

Det må forstås at barnet ikke frivillig er 'uoppmerksom' eller 'distrahert', men har ingen kapasitet til selvregulering, så han kan ikke håndtere sin egen atferd og følelser, ikke klandre ham og prøve å tiltrekke seg oppmerksomheten med passende metoder. Å ikke akseptere barnet og hans problem tilsvarer å mate følelsene av impotens og inhabilitet med påfølgende frustrasjon som uunngåelig vil bli utluftet på barnet.





Hva er ADHD?

ADHD er forkortelsen for Attention Deficit Hyperactivity Disorder, oversatt til italiensk som Attention Deficit og / eller Hyperactivity Disorder og er en av de mest utbredte lidelsene de siste årene. Det er et patologisk bilde som er vanskelig å identifisere, da bildet alltid presenterer seg som veldig heterogent med symptomer på uoppmerksomhet, hyperaktivitet eller en blanding av de to. Imidlertid er det ekstremt viktig å oppdage dets tilstedeværelse for individet ettersom denne lidelsen fortsetter i voksen alder og påvirker de viktigste områdene i livet betydelig. I disse fagene forekommer ofte frafall fra skolen; sosiale forhold er utilstrekkelige og skoleprestasjonene er kompromittert.

Vi snakker om ADHD med overveiende uoppmerksomhet når barnets sentrale problem er nettopp oppmerksomhetsunderskuddet. Selektiv oppmerksomhet og vedvarende oppmerksomhet ser ut til å være den mest kompromitterte i denne typen ADHD , men lederfunksjoner, spesielt planlegging og arbeidsminne, er også mangelfulle. Denne diskontinuiteten i oppmerksomhet kompromitterer læring, tillater ikke utvikling av kognitive ferdigheter som f.eks problemløsning og passende atferdsstrategier for å etablere tilfredsstillende forhold til voksne og jevnaldrende.



frykt for de mørke barna 10 år

Vi snakker om ADHD med impulsivitet og hyperaktivitet dominerende derimot når oppmerksomhetsfunksjonen er litt kompromittert, mens forstyrrelsens fokus ligger i hyperkinetisk oppførsel og manglende selvregulering. Disse underskuddene resulterer i uforholdsmessig og upassende motoraktivering, overdreven tale, vanskeligheter med å hemme responser og vanskeligheter med å respektere regler og skift. Endelig typen ADHD kombinert presenterer begge klasser av symptomer.

Hvordan oppfører en elev med ADHD seg på skolen?

Annonse Det er sannsynlig at eleven med ADHD implementere visse atferd som et resultat av diagnostisk bilde. Basert på de rådende symptomene, kan det for eksempel være veldig tregt i å starte aktiviteter (uoppmerksom prevalens) eller tvert imot være impulsiv og forhastet (hyperaktiv prevalens), så hvert tilfelle må vurderes individuelt.

Det bør også spesifiseres at mange barn viser lignende oppførsel, men når det gjelder elever med ADHD det er en regulatorisk dysfunksjon med et nevrobiologisk grunnlag og kan derfor ikke assimileres i hyppighet og intensitet til late eller umotiverte elever. Hvis du er i tvil, kan du rapportere saken til foreldre som kan kontakte en kompetent spesialist (barneuropsykiater og psykolog) for evaluering.



Etter disse nødvendige premissene vil vi nå prøve å gi noen eksempler på situasjoner som kan oppstå a skole med et barn med ADHD :
- Tendens til å glemme materialene til hjemmet skole ;
- 'Class buffoon' oppførsel;
- Tendens til å glemme å gjøre lekser;
- Krever konstante påminnelser for å utføre til og med enkle aktiviteter;
- Ofte 'skyter' svarene tilfeldig;
- Bryt spillereglene;
- Han klarer ikke å forklare hvordan han gjennomførte en aktivitet, og om han syntes det var vanskelig;
- Ofte er skrivebordet et kaos av gjenstander som ikke er relatert til aktiviteten han utfører;
- Kan ikke tenke meg alternative løsninger på sine egne i matteproblemer;
- Gi inn lekser uten å lese dem på nytt og gjør uforsiktige feil;
- Har problemer med å huske årsak-virkning-lenker i en fortelling;
- Svar før spørsmålet er fullført;
- Demonstrerer leksikalsk fattigdom i produksjonen av skrevne tekster;
- Fortsetter med prøving og feiling.

Dette er bare noen av situasjonene du kan møte lærer til skole med en elev ADHD i klasserommet. Straffer og bebreidelser, som alle som har måttet møte disse øyeblikkene vet, er ikke avskrekkende og har ingen effekt overhodet. Dette skjer fordi, som vi sa tidligere, ikke barnet utfører denne oppførselen frivillig, men de er et resultat av en regulatorisk dysfunksjon. Så hvordan håndtere denne situasjonen?

Praktiske råd til lærere

Annonse Før du kommer til hjertet av spesialundervisningen for ADHD Det er nyttig å vite at i henhold til det italienske skoleforskriften er sakene om ADHD faller inn under den nylige lovgivningen om BES (spesielle utdanningsbehov), så hvis det er en sertifisert diagnose, hvis klassestyret finner det hensiktsmessig (det er derfor ikke obligatorisk), er det mulig å utarbeide en personlig didaktisk plan. Jeg rapporterer nedenfor notat nr. 2563/2013 s.2: 'Det er ikke jobben til skole sertifisere elever med spesielle opplæringsbehov, men identifiser de som vedtakelsen av spesifikke undervisningsstrategier er passende og nødvendig for”.

Jeg vil også påpeke muligheten for å bruke spesifikk lærerutdanning, utført av spesialister, i tilfeller av vanskeligere ledelse.
Etter disse nødvendige avklaringene, er det noen nyttige tips for å lære barn med ADHD :

  • Strategier for å opprettholde oppmerksomhet:
    Forsikre deg om at det ikke er noen kilder til støy som kan distrahere barnet;
    Gi korte og lettfattelige leveranser;
    Endre stemmen ofte
    Bruk bilder, historier og videoer under forklaringen;
    Unngå bebreidelser og / eller generelle påminnelser, foretrekk alternative måter å generere nysgjerrighet hos barn på og tiltrekk dem derfor oppmerksomhet;
    Bruk fargede kritt på tavlen;
    Bruk praktiske eksempler på aktiviteten som skal gjennomføres for å unngå abstraksjoner;
    Gjenta leveranser for å sikre riktig forståelse av oppgaven;
    Bruk øyekontakt under forklaringer;
    Planlegg leksjonen på en slik måte at du ikke krever samme oppmerksomhetsnivå hele tiden.
  • Strategier for å håndtere hyperaktivitet:
    Unngå repetitive og spesielt lange, selv om det er enkle, arbeid;
    Avtal på forhånd med barnet fasene i arbeidet som skal utføres (inkludert den siste kontrollen);
    Sørg for at barnet har en klar forståelse av hva de skal gjøre;
    Gi små belønninger som tillater fysisk frigjøring av energi (for eksempel: Hvis du dobbeltsjekker det du skrev, kan du gå og få en matbit hos distributøren);
    Gi ham en måte å forlate klasserommet på en strukturert måte for å unngå 'escapism' (for eksempel: du er kopimaskin, når du trenger dem, vil du gå og gjøre dem);
    Unngå å forklare instruksjonene for øvelsene samlet;
    Lag kursrutiner.

Klart å være lærer av et barn med ADHD det er ikke en lett oppgave, men å lære å forstå hvordan de fungerer er nøkkelen til å etablere et konstruktivt forhold til dem som ikke er en kilde til stress for begge.